Дали децата што растат со екрани полека губат нешто многу поважно од добриот ракопис? Додека таблетите и компјутерите сè повеќе влегуваат во училниците, наставниците низ Европа предупредуваат дека сè повеќе шестгодишници едвај можат правилно да држат молив, да разликуваат поединечни букви или да останат фокусирани. Во исто време, научниците предупредуваат дека ракописот можеби не е само прашање на навика, туку важен процес што го обликува начинот на кој мозокот учи, памти и поврзува информации.
Дали пребрзо верувавме дека технологијата може да замени нешто што е основа на образованието со векови и дали растењето со тастатури може да го промени развојот на мозокот на детето? Невропсихологот Одри ван дер Меер, професор на Норвешкиот универзитет за наука и технологија и автор на истражување кое покажа дека ракописот активира многу повеќе мозочни региони отколку пишувањето на тастатура.
Во истражувањето на професорката Одри ван дер Меер, може да се види дека користењето на раката за пишување е многу стимулативно за мозокот – особено за мозокот во развој. Бидејќи сите региони во мозокот се активни кога пишувате рачно, што значи дека мозокот мора да комуницира важни информации помеѓу тие активни региони.
„Спротивно на тоа, кога пишувате на тастатура, мозокот не е ни приближно толку активен и воопшто нема потреба од таков вид комуникација. Кога пишувате рачно, всушност користите фини моторни вештини за да формирате букви и шеми на хартија со вашата рака, а тоа вклучува многу сложени движења на прстите. Сетилата се повеќе вклучени и целиот мозок е повеќе вклучен, за разлика од пишувањето, бидејќи тогаш тоа се само многу едноставни движења на прстите, и тие се дури и исти за секоја буква што сакате да ја напишете. Затоа децата кои научиле да читаат и пишуваат на таблет, т.е. тастатура, честопати имаат тешкотии да ја забележат разликата помеѓу буквите што претставуваат огледална слика – една со друга, како буквите Б и Д, бидејќи буквално не чувствувале со своето тело дека основниот моторен шем на буквата Д е сосема различен од оној на буквата Б. Тие само ги пишувале тие букви на тастатурата, а потоа биле вклучени истите едноставни движења на прстите“, вели професор Мер.
Кога децата и тинејџерите го поминуваат поголемиот дел од своето време со телефони, таблети и тастатури, постои ризик когнитивните и развојните способности што традиционално ги поддржува ракописот да бидат изгубени. Бидејќи сега со сигурност знаеме дека ракописот и цртањето се многу добра стимулација за мозокот.
„Ако повеќе не ги правите тие активности, тогаш невронските мрежи во мозокот што ги поддржуваат тие видови активности ќе почнат да исчезнуваат. Бидејќи мозокот работи на принципот – употреби го или изгуби го. Значи, невронските мрежи што не се вежбаат или подобруваат постепено ќе исчезнат за да се направи место за мрежите што се користат. Мозокот, како што реков претходно, мора да пренесува важни информации помеѓу различни активни региони на мозокот. Тоа го прави преку невронски осцилации што можат да бидат синхронизирани или несинхронизирани и да работат на различни фреквенции, односно со различни бранови должини. Токму таму каде што ја снимаме активноста во тие региони, на тие фреквенции и на синхронизиран начин, тие региони и тие осцилации се поврзани со центрите за учење и меморија во мозокот. Значи, тие стимулираат и на некој начин се поврзуваат со тие центри за учење и меморија“, објаснува тој.
Таа верува дека самата тастатура не е проблем, ако се постигне здрава рамнотежа со употребата на пенкало и хартија – односно помеѓу дигиталните алатки и ракописот.
„Ако сакате да напишете подолг текст, како книга или есеј, тогаш очигледно е попрактично и поудобно да користите тастатура и компјутер, бидејќи имате проверка на правопис, сè е дигитално унифицирано. Но, сега знаеме дека кога водите белешки на училиште, на час или за време на универзитетско предавање, и кога сакате да учите од новите информации што ги добивате слушајќи, многу е подобро да водите белешки рачно. Бидејќи кога пишувате рачно, не можете само да запишете сè што ќе каже професорот. Мора да направите план, синопсис, резиме. Можете само да запишете клучни зборови, можеби да подвлечете нешто и да ги запишете најважните концепти. Многу е примамливо да се пишува на машина сè што се кажува, но тоа создава лажно чувство на сигурност кога пишувате сè што се кажува. Информациите влегуваат преку вашите уши и излегуваат преку вашите прсти, но всушност не ги обработувате. Не креирате резимеа во вашата глава ниту одлучувате кои клучни зборови се најважни. И можеби најважно од сè – не ги поврзувате новите информации со знаењето што веќе го имате. Кога „Ако рачно си правите белешки, тие стануваат многу лични. Бидејќи рачно напишаните белешки од предавањата не се од голема корист за вашиот колега кој не можел да присуствува на предавањето токму затоа што се толку лични. Тие веќе се поврзани со вашето ниво на знаење, вашето лично ниво на знаење. На некој начин, веќе сте направиле „куки“ на кои подоцна ќе закачите ново знаење“, објаснува професорот Мер.
Од светот во кој живееме, постои оправдан страв дека еден ден можеби ќе се осврнеме назад и ќе сфатиме дека премногу брзо сме се оддалечиле од пенкалото и хартијата – без целосно да разбереме што би можело да предизвика тоа.
„Мислам дека ракописот и цртањето се типично човечки активности кои, на некој начин, нè прават луѓе. И цврсто верувам дека следната генерација треба да може да напише љубовно писмо, песна или дури и список за купување рачно. Многу е важно да продолжиме да ги учиме овие активности на денешните деца. И ова не мора да биде на сметка на дигиталните вештини, бидејќи децата доволно лесно ги совладуваат дигиталните алатки. Сепак, токму ракописот го стимулира мозокот толку многу. Наставниците во Норвешка и низ цела Европа сега се жалат дека шестгодишни деца доаѓаат во училниците кои едвај знаат како да држат молив. А причината за ова е што ги движеле прстите, отворале апликации и слично. Но, и покрај сето ова, тоа е многу едноставно, како и за пишување. Дури и бебињата можат да го прават тоа. Затоа децата треба да прават вежби за развој на фини моторни вештини на шестгодишна возраст за да научат да пишуваат рачно“, вели професорот.
Професорот Мер советува децата да учат да бојат или да составуваат сложувалки уште од рана возраст, дури и пред да тргнат во градинка.
„Сите активности што бараат фини моторни вештини се многу корисни и даваат основа детето да земе молив и да научи да пишува рачно подоцна, кога ќе биде малку постаро. И ограничете го времето пред екранот колку што можете. Не сум толку загрижен за тоа што прават децата зад екранот, бидејќи постојат многу добри апликации, дури и за многу мали деца, кои ги учат бои, броеви, букви и така натаму. Но, децата под три години не можат да си дозволат да го поминат своето драгоцено време пред екран, каде што им се сервираат искуства, наместо да излегуваат во реалниот свет и да ги користат сите свои сетила за да ја истражуваат околината. Академскиот дел – тивко седење пред екранот, учење читање и пишување – ќе дојде подоцна. Но, на почетокот, децата мора да доживеат вистински работи, наместо некаков вид искуство „преку екранот“, заклучи Норвешкиот универзитет за наука и технологија. технологија.
Извор: Инсајдер
Фото – Pickpik
